Secuencia de actividad.
El uso del tangram favorece el
aprendizaje geométrico en los niños porque, al manipular simultáneamente las
figuras –el cuadrado, el triángulo y el romboide– para construir otras,
reconocen sus características y establecen relaciones entre ellas.
Objetivos:
* Observar, comparar y reconocer
formas geométricas.
*Identificar tamaños y ubicación espacial de las figuras.
*Componer y descomponer figuras geométricas en forma libre,
*Desarrollar la percepción mediante la copia de modelos y reconocimiento de formas geométricas simples en una figura compleja.
*Identificar tamaños y ubicación espacial de las figuras.
*Componer y descomponer figuras geométricas en forma libre,
*Desarrollar la percepción mediante la copia de modelos y reconocimiento de formas geométricas simples en una figura compleja.
Formas posibles de intervención
de la docente:
Antes de desarrollar la propuesta
• Seleccionar el contenido, la
actividad, los materiales y el modo de organización grupal.
• Elaborar las consignas y prever
posibles procedimientos de resolución.
Durante la propuesta
• Enseñar, explicar, aclarar,
repetir o ejemplificar las reglas.
• Impulsar que usen los
conocimientos que ya tienen, sean erróneos o no, promoviendo el despliegue de diferentes procedimientos y
la interacción grupal
• No interrumpir el juego,
aprobando, desaprobando o señalando la
solución del problema.
• Observar lo modos de resolución,
tratando de ir seleccionando que cuestiones va a retomar en la puesta en común
Durante el trabajo colectivo o
puesta en común
Este es un momento recortado de la
secuencia de enseñanza y siempre tiene una finalidad pedagógica.
Puede perseguir diferentes
objetivos y puede plantearse, al cierre
de un juego, al inicio de otro o después de varias jugadas. El maestro podrá:
• Elegir algunas de las cuestiones
que observó y considera relevante llevar
a la reflexión colectiva
• Alentar a que los alumnos expliciten las acciones
realizadas
• Organizar la interacción de ideas y ofrecer la información necesaria para que avancen en sus
conocimientos.
• Destacar y anotar aquello nuevo
que ha circulado (una estrategia, una conclusión, un vocabulario especifico
• Plantear un nuevo problema que
permita usar lo aprendido.
Contenidos a trabajar.
Contenidos Conceptuales
• Reconocimiento de figuras
geométricas
• Composición y descomposición de
formas geométricas (figuras y cuerpos) a partir de otras figuras y cuerpos
• Comunicación e interpretación,
tanto oral como gráfica, de características geométricas que posibiliten la
identificación de formas.
Contenidos actitudinales:
• Curiosidad, honestidad y apertura
ante situaciones trabajadas.
• Disposición favorable en la
comparación de sus producciones.
• Cooperación con otros para
resolver situaciones.
• Respeto por los acuerdos
alcanzados.
• El desarrollo de un pensamiento
independiente en el quehacer matemático
• La confianza en sí mismo para
tomar decisiones y aceptar responsabilidades.
Actividades:
Actividad 1 :Juego libre
El objetivo de esta actividad es la
manipulación libre por parte del niño de las piezas del tangram, para que vaya
explorando las distintas posibilidades que el juego le ofrece. Al principio el
juego puede ser individual, pero es conveniente que se vayan agrupando por
parejas y que el juego se vaya verbalizando entre ellos. En principio se juega
sin ningún tipo de reglas, pero a medida que se avanza en la actividad conviene
dar algún tipo de orden.
Se puede invitar a los niños a crear figuras libremente. Para finalizar conviene que verbalicen lo que están haciendo a través de las preguntas del maestro: ¿Qué figura has puesto? ¿Qué figura has formado? ¿A qué se parece lo que has hecho?.
Se puede invitar a los niños a crear figuras libremente. Para finalizar conviene que verbalicen lo que están haciendo a través de las preguntas del maestro: ¿Qué figura has puesto? ¿Qué figura has formado? ¿A qué se parece lo que has hecho?.
Para culminar la actividad se
hablara sobre el tangram, ya sea sus figuras, colores, las posibilidades que
nos dan estas para formar objetos, etc.
Actividad 2:
La docente confeccionara diversas
plantillas contorneando las piezas del tangram que usarán los niños para que
coincidan en su tamaño.
Cada niño trabaja con su material tendrán
que rellenar la plantilla con sus piezas, entrando en juego la forma y el
tamaño de la pieza, así como la posición de las mismas en el plano.
Lo más importante es que los niños experimenten con las piezas para superar el desafío planteado: armar el modelo.
El hecho de que en el tangram no haya ninguna figura que tenga la forma del modelo, exige que los niños imaginen las figuras ocultas en éste; así, podrán “ver”, por ejemplo, dos triángulos en un cuadrado, y se irán dando cuenta de cuál es la figura que corresponde utilizar en cada caso. Por eso es indispensable que prueben hasta armar el rompecabezas.
Lo más importante es que los niños experimenten con las piezas para superar el desafío planteado: armar el modelo.
El hecho de que en el tangram no haya ninguna figura que tenga la forma del modelo, exige que los niños imaginen las figuras ocultas en éste; así, podrán “ver”, por ejemplo, dos triángulos en un cuadrado, y se irán dando cuenta de cuál es la figura que corresponde utilizar en cada caso. Por eso es indispensable que prueben hasta armar el rompecabezas.
Es importante que la docente
observe los movimientos que hacen: qué figuras eligen, cuántos intentos hacen
para colocarla en el lugar que ellos consideran que se puede poner, si eliminan
una e intentan con otra, si intentan acomodarla de diferentes maneras y lo
logran o no donde corresponde, etcétera. Cuando algún alumno presente
dificultades
En un nivel más avanzado el modelo puede estar en otra escala y los niños deberán reproducirlo fuera de él.
En un nivel más avanzado el modelo puede estar en otra escala y los niños deberán reproducirlo fuera de él.
Culminada la actividad cada niño
deberá mostrarle a sus compañeros la figura que armo y se reflexionara sobre
las diversas figuras que componen dicho objeto.
Plantillas para poder utilizar en actividad.
Actividad 3:
En parejas, uno de los integrantes
elabora un modelo, (objetos, persona, animal) y se lo muestra a su compañero
para que éste lo arme,
Luego deberán presentar este modelo
a la clase y contar una pequeña historia, dandole un nombre a ese objetos,
contar las cosas que puede hacer, dejando que el niño ponga en juego su
creatividad e imaginario.
Terminada la actividad hablaremos
de las múltiples posibilidades que nos dan las figuras para formar objetos.
